Педагогические технологии социальной работы с молодежью как условие эффективной социализации

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Вопрос социализации молодёжи является одним из приоритетных для государственной молодёжной политики: молодёжь – это будущий фундамент страны и насколько данная социальная группа будет адаптирована и социализирована под быстроменяющиеся условия, зависит качество жизни всего населения. Социализация же является частью воспитательной работы, именно поэтому актуальным является вопрос применения специализированных педагогических технологий для организации социальной работы с молодёжью.
Педагогические технологии социальной работы с молодёжью представляют собой комплекс средств, форм, методов, направленных на социализацию молодёжной группы. Именно поэтому в целях проведения социальных молодёжных мероприятий изучается и анализируется социальная среда молодёжи, где применяются методологические инструменты теории воспитания.
Цель исследования – разработка научно – методических рекомендаций для использования педагогических технологий социальной работы с молодёжью как условие эффективной социализации.
Задачи исследования:
1) Рассмотреть понятие педагогических технологий социальной работы.
2) Определить особенности педагогических технологий социальной работы с молодёжью.
3) Проанализировать разнообразие педагогических технологий социальной работы с молодёжью как условие социализации.
4) Разработать программу научного исследования использования педагогических технологий социальной работы с молодёжью как условие эффективной социализации.
5) Разработать научно – методические рекомендации для использования педагогических технологий социальной работы с молодёжью как условие эффективной социализации.
Объект исследования - социальная работа с молодёжью. Предмет исследования – особенности применения педагогических технологий как средства эффективной социализации молодёжи.
Методы исследования. Теоретические: анализ, синтез, обобщение, классификация. Практические: наблюдение, описание, опрос в форме анкетирования.
Степень разработанности проблемы исследования. Проблемой педагогических технологий социальной работы с молодёжью как условие эффективной социализации посвящено значительное количество трудов учёных прошлого и современности, чьи научные изыскания имеют значение для изложения исследовательского материала в рамках темы. Среди классиков, представивших темы работы, можем выделить таких как А. Р.
Галустов , С. А. Даньшина , О. В. Келасьев , Е. А. Киц , О. В. Морозова , М. А. Никулина и др.
Научная значимость исследования заключается в теоретическом обосновании значимости применения педагогических технологий при организации социальной работы с молодёжью с целью их социализации. Практическая значимость в возможности применения результатов исследования в профессиональной деятельности специалистов по социальной работе с молодёжью.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух, глав, списка использованных источников и литературы, приложений.






















ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЁЖЬЮ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

1.1 Понятие педагогических технологий социальной работы

Для решения большого разнообразия социально – педагогических задач используется большое многообразие социально – педагогических технологий, которые активно используются при организации социальной работы с молодёжью. Е. В. Декина даёт следующее определение педагогической технологии: педагогическая технология – это целенаправленное воздействие на объект воспитания с учётом применения средств, форм и методов современной воспитательной практики для решения определённых социально – педагогических задач.
Благодаря существующим педагогическим технологиям реализуется процесс воспитания, частью которого является социализация. Педагогические технологии помогают оптимизировать социально – образовательный процесс, наметить план деятельности и видеть результат .
Педагогические технологии социальной работы - сложное и многоструктурное понятие. Они применяются исключительно для того, чтобы были решены острые социальные проблемы, на данный момент существующие в обществе.
В своих научных изысканиях А. А. Сочнева рассматривает признаки педагогических технологий, используемых в социальной работе:
 наличие чёткого алгоритма работы или программы, в рамках которой решается определённая социальная проблема;
 научно – обоснованные критерии, определяющие успешность реализации технологии;
 прямое взаимодействие с объектом социальной работы;
 изменение содержание педагогической технологии под быстро меняющиеся обстоятельства окружающей действительности .
Указанные признаки не ограничиваются только данным количеством. Относительно каждой отдельной социальной группы могут быть разработаны свои специфические педагогические технологии социальной работы.
Для настоящего исследования особую ценность представляет классификация педагогических технологий социальной работы. В пределах данного исследования приведена классификация Н. Н. Фокиной.
1. Педагогическая технология как социальная диагностика, которая необходима для формулировки предложений для решения социальных проблем.
2. Педагогическая технология как социальная адаптация может рассматриваться с точки зрения организации и проведения социальной диагностики
3. Социальная профилактика может рассматриваться как совокупность мероприятий превентивной направленности.
4. Социальный контроль – это механизм, который направлен на урегулирования социально – экономических, социально – культурных и социально – политических норм с целью поддержания порядка.
5. Социальная реабилитация – процесс, целью которого является восстановление социальных, духовных и физических прав .
Таким образом, педагогические технологии социальной работы - Педагогические технологии социальной работы - сложное и многоструктурное понятие. Они применяются исключительно для того, чтобы были решены острые социальные проблемы, на данный момент существующие в обществе.

1.2 Особенности педагогических технологий социальной работы с молодёжью

Как было сказано, педагогические технологии социальной работы могут быть использованы в отношении разных социальных групп, одной из которых является молодёжь. Д. Н. Тишина даёт следующее определение молодёжи: «молодёжь - это социально-демографическая группа, выделяемая по возрасту, социальному статусу и стилю жизни» . Необходимо учитывать, что молодёжь охватывает возрастную категорию от 14 до 35 лет (в широком смысле), от 16 до 30 (в узком смысле), для которой важными процессами являются самоопределение в системе ценностных ориентаций, в профессиональных и жизненных сферах, выбор жизненного пути, самоутверждение, самореализация.
В отношении применения педагогической технологии с молодёжью нами выявлены некоторые особенности. Е. С. Скляров в своих научных изысканиях формулирует следующие особенности педагогических технологий социальной работы с молодёжью:
1) Адресность – педагогические технологии социальной работы всецело направлены на решение социальных проблем молодёжи.
2) Локальность – применение педагогических технологий социальной работы с молодёжью являют собой строго ограниченный период времени.
3) Охват других социальных институтов – при реализации педагогических технологий социальной работы с молодёжью происходит взаимодействий различных министерств и ведомств, обеспечивающих реализацию социальных молодёжных программ.
4) Комплексность – педагогические технологии чаще бывают социально – культурными, то есть, направлены на некритичное погружение молодёжи в культуру – инкультурацию.
5) Оценка результативности – результат технологии оценивается строго по заранее разработанным критериям.
Указанные особенности технологий являют собой целый спектр специфических черт, подтверждающих значимость конкретно педагогических технологий, направленных на качественное взаимодействие между всеми участниками социальных отношений. Например, М. А. Никулина говорит о том, что особенности педагогических технологий социальной работы с молодёжью заключаются в следующих категориях.
1) Интерактивность педагогической технологии. Данная особенность заключается в непосредственном вовлечении молодёжи в проводимые мероприятия, то есть молодёжь является не только зрителем, но и непосредственным участником.
2) Объектно - ориентированность. Педагогические технологии социальной работы с молодёжью адаптируемы, регулируемы и моделируются под быстро меняющиеся внешние социальные условия. Так или иначе, они обладают мультипликативностью, так как могут быть внедрены на базе любого учреждения в любой географической местности. .
Таким образом, особенности педагогических технологий социальной работы с молодёжью выражаются в следующих характеристиках: адресность, локальность, охват других социальных институтов, комплексность, наличие системы результативности, интерактивность, объектно – ориентированность. Данные особенности напрямую опираются на разнообразие педагогических технологий социальной работы с молодёжью как условие социализации.

1.3 Разнообразие педагогических технологий социальной работы с молодёжью как условие социализации

На сегодняшний день в науке и практике социально – культурной направленности имеется большой перечень педагогических технологий социальной работы с молодёжью, которые применяются в целях социализации молодых людей.
Педагогические технологии социальной работы с молодёжью как условие социализации, подразделяются на:
Общие технологии – группа технологий, направленные на решение общих вопросов и проблем социальной сферы в отношении молодёжной группы. Такие технологии могут применяться вне зависимости от того в каком регионе находится социальное учреждение и какова специфика его деятельности.
Частные технологии – технологии, которые применяются в работе конкретного учреждения для целенаправленного решения социальных проблем. Такие технологии могут именоваться программами, проектами, мероприятиями и прочими формами организации досуга в целях социализации молодёжи .
Также ещё выделяются группы объектно-ориентированных и субъектно-ориентированных технологии. М. В. Смелова в своих научных изысканиях говорит о том, что объектно-ориентированные технологии – технологии социально-педагогической работы, применяемые для определённой категории населения. Субъектно-ориентированные технологии – это технологии, которые используются для работы с конкретными личностями или социальными группами . В данном случае мы можем говорить о теоретико – методологической составляющей проектного подхода в отношении применения педагогических технологий относительно социализации молодёжи. В методическом смысле А. Е. Федченко выделяет следующие педагогические технологии:
1) Социальная терапия. Данная технология предполагает проведение диагностических операций относительно имеющихся проблем молодёжи и разработку, и внедрение в практику соответствующих социальных мероприятий.
2) Социальное консультирование – это поиск путей решения проблемы каждого конкретного представителя молодёжи средствами и возможностями педагогических технологий.
3) Арт-терапия – вовлечение молодёжи в различные формы организованного досуга.
4) Библиотерапия – вовлечение представителей молодёжи в многообразие форм информационно – библиотечной деятельности.
5) Социально-педагогические технологии – взаимодействие работника по делам молодёжи с молодыми людьми для формирования ценностных ориентаций.